在快速變動的時代裡，古老經典常被誤解為遙遠而靜止的知識。經典創新工作坊發起人張憶里談起老師愛新覺羅毓鋆時，語氣沉穩而篤定。毓老師這位一生顛沛流離的學者，始終懷抱「撥亂反正，復興華夏」的志業，創立奉元書院，提出「以夏學奧質，尋拯世真文」的思想主軸。在張憶里看來，「夏學」指向生命的根本，「真文」指向一體的真理，一切的核心則凝聚在一個字「元」。
張憶里回憶，毓老師反覆提醒弟子，讀古書是為了喚醒當代人的智慧，學問最終要回到人生現場。經典若停留在語言層面，終究無法發揮力量。真正重要的，是如何在現代社會中活出這份精神，讓它與人、與時代產生關係。
讓學問落地：從書院到行動的轉化之路
他進一步解釋，所謂「元」，是一切生機的起點，也是價值的源頭。當這個源頭在個體生命中被喚醒，人便能重新感知自身與萬物的關聯。這樣的理解，逐漸形成他對「元學」的詮釋：尊重生命、關懷他人，並在行動中培養一種可以服務社會的智慧。當這份智慧落實於心，便自然轉化為仁與愛，成為改變氣質與創造價值的力量。
也正因如此，張憶里沒有讓學問停留在書院與講堂。他選擇將「奉元行事」轉化為具體行動，創立「經典創新工作坊」，嘗試在教育現場重新詮釋經典。他形容這是一場長期工程，需要資源整合、理念溝通與人才培養。團隊從零開始，集結跨領域講師，逐步建立一套屬於當代的經典教育模式。
在這個實驗場域中，經典被重新拆解與轉譯。《黃帝內經》不再只是醫學典籍，而是與飲食、情緒與身體感知連結的生活指南；《易經》也從抽象符號轉為可以操作的思考工具。透過桌遊與情境引導，學生在互動中理解變化與選擇，逐漸建立面對不確定性的能力。
課堂中的轉變：從理解到內化的學習歷程
張憶里觀察，當學生開始將卦象視為思考工具，便不再依賴答案，而是學會提問。這種轉變，使學習從被動吸收轉為主動探索。許多學生在回饋中提到，理解到命運並非固定，而是由心態與行動共同塑造。這樣的領悟，往往成為他們面對壓力與挫折時的重要支點。
他也提到，工作坊在課程設計上，刻意結合現代教育中的社會情緒學習（SEL）。透過自我覺察與決策訓練，學生逐步培養情緒管理與人際理解能力。這些能力，與經典中所談的修身之道產生呼應，也讓傳統智慧與當代心理學建立連結。
跨界匯流：經典走向更廣的人群
幾年之間，這樣的教學模式已進入全台多所高中，從微課程到專題講座，逐步形成規模。張憶里強調，影響力並非來自規模本身，而是來自每一次課堂中發生的細微轉變。當學生對經典產生興趣，開始重新理解自己與世界，這門學問便真正活了起來。
目前，工作坊已匯聚八十餘位來自醫學、教育、科技與藝術領域的講師，服務對象也從高中延伸至國中、小學、樂齡族群與企業組織。不同年齡層在課程中找到各自的切入點，經典不再有距離，而成為可以使用的工具。
談到未來，張憶里並未以宏大願景作結。他更在意的是一種持續發生的狀態：讓經典成為保護年輕人的力量，成為支持心靈的光。當一個個生命因而改變氣質，願意理解他人，願意承擔責任，這份來自「元」的生機，便會自然流動。
在他的描述中，「奉元行事」並非口號，而是一種可以被實踐的生活方式。它存在於課堂，也存在於每一個選擇之中。當古老智慧與當代生命重新連結，經典便不再屬於過去，而是在此刻持續發光。
